澳门新葡亰网投邹教授印象

  邹开煌,福建教育学院教授,教育部“国培计划”专家库首批专家,福建省陶行知研究会常务副会长,全国教师教育学会实践活动学科委员会副理事长,也是我们这次综合实践活动培训的主讲老师。

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2016年11月25至26日,由湖南省教育厅主办,湖南省中小学教师发展中心和吉首市第八小学承办的“2016年湖南省中小学校本研修现场会”在吉首市第八小学成功举办。此次活动属于国家级培训计划项目,湖南省校本研修成果显著的中小学校以及中小学百校联盟成员单位约200多名代表参与其中,湖南省教师发展中心副主任胡惠明、国培办黄佑生主任一行莅临现场指导工作,并全程参与活动。会议由湖南省国培办黄佑生主任主持。

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10月9日至10日,“国培计划”郴州市桂东县送教下乡小学数学、初中语文示范教学活动分别在该县沙田一完小、寨前中学举行。活动设有课标专题讲座、学科主题讲座、说课、示范教学、分组议课、专家点评等环节,全县近300名乡村中小学教师参训受益。

  一直以为邹教授是位四十多岁的中年人,有这样的意念来源于他蓬勃的教育激情。半年前,应综合实践活动网络培训平台的要求,我录了一节微课,但是无论转化为何种格式,就是传不上去,系统老是显示“超出限制”字样。惶恐之余,我向邹教授求助——我们成立有一个群,我单独给他发了留言。

25日上午,吉首市第八小学的校长姚秀芝,以“校本研修,以校为本”为题,讲述了该校如何从一所薄弱学校所面临的困境中突围,成长为2015年全省仅十所我身边的好学校。姚秀芝重点介绍了该校的“四步导学”高效课堂和梦想特色课堂:该校通过不断摸索,大胆创新,校本研修现已取得了可喜的成绩,走在了改革的前沿。
湘潭江声实验学校教科室张凌君主任和永州市蓝山县楠市镇楠市中心小学副校长盘晓红分别就“6+1校本课程”、“美心课程”给大家分享了他们在校本研修取得的成果和经验,与大家共同探讨校本研修中遇到的问题。

期间,县政府党组成员、副县长陈健春和县教育局党组书记、局长郭建军到场观摩与指导,并对接培学校的有序组织、送培团队的专业引领和参培学员的专注学习进行了称赞。

澳门新葡亰网投,  很快,他就回信,问怎么回事,问制作微课的过程是否有困难。末了,他让我把视频发给他。晚上十一点半时,邹教授把处理好的视频发给我,分别以wmv和flv两个格式发了两份。他让我都试一下,尽量发送大容量的,因为越大越清晰,他还告诉我微课录制得完全符合要求,可是在录制过程中带了袖头,不太雅观,且投影再往左边移动一点儿就更好了,建议我再录一次。虽然比较麻烦,我还是尊重他的意见,换了衣服重新录了一遍——对如此认真负责敬业的老师,我打心眼里感到敬佩!

25日下午,全体参会人员亲临吉首市第八小学,现场感受该校的魅力。学校的宣传展板和文化墙,内容丰富多彩,彰显了独特的校园文化,大家驻足观看,赞叹不已。

活动中,小学数学围绕“应用信息技术辅助‘图形与几何’教学”为主题,送去了《平行四边形的面积》《长方形和正方形的认识》两堂示范课,进行了《小学数学“图形与几何”课程标准解读》《信息技术与小学数学“图形与几何”课堂解学的融合》两堂专题讲座;初中语文围绕“记叙文阅读与微写作一体化教学方法的应用”为主题,送去了《从百草园到三味书屋》《总分布局有主次,段首总括设路标—以苏州园林为例》两堂示范课,进行了《统编教材理念下初中语文教学与评价》《阅读与微写作一体化教学方法的应用》两堂讲座。

  后来,邹教授给我的这份作业判了优秀。他一定是四十多岁的中年人,不然,何以会有这么大的热情这么旺盛的精力呢?

为了搞好本次活动,该校还特别准备了三堂
“四步导学”示范改革课和三堂梦想课,用“实货”与大家分享交流。其中,滕静老师的《掩耳盗铃》一课,以“四步导学”模式,展开教学,展示了高效的课堂,老师的导,学生的学,步步深入,环环相扣,学生的语言表达能力令人赞叹,
真正做到了还课堂于学生,退讲堂为学堂。张轶老师的梦想课《你想去哪里》,用独特的方式,引领孩子们在网络里畅游世界的名胜古迹,选择自己喜欢的地方,让孩子们体会现代科技和世界文化的魅力。

示范教学中,老师们合理利用信息技术手段,科学设计教学内容,充分发挥学生的主体性、能动性、创造性,呈现了一堂堂高质量、高效率的课程;专题讲座中,专家们围绕学科特点,为老师们解读了最前沿的教学理念,并结合本县教育教学实际情况分析了如何进行课堂实践教学。

  在会场,我见到一个五十多岁的男士,个不高,但精神矍铄,他挺着腰板吹着口哨在台上小跑着忙来忙去,组织会场,调试课件。这是邹开煌教授么?

随后的评课环节,该校采用独创出的集世界咖啡屋、复盘、引导等技巧于一体的“引导式”评课模式,带领与会者在个体、对子、小组讨论的环环互动中愉悦地完成精彩的评课,让枯燥从评课中离开,让激情回归评课之中。许多参与者说还是第一次参与这样有激情和高效的评课活动,一定将这种评课模式带回去让老师去享受。

“示范教学不只是你讲我听,老师们听完还得讲。”据介绍,示范教学过后,参训教师还以小组为单位,采用人人发言、讨论交流的形式进行了集体议课、评课,每组研讨成果汇报的同时,专家一一进行了点评,现场营造了浓厚的教研氛围。

  原来,他真是邹教授。只不过,不是四十多岁,也不是五十多岁,他今年已经六十四岁了!已经退休,去年被学院返聘实施综合实践活动的国培计划,八个省2400名教师同时进行,也就是说他同时成立了八个教师工作坊,是这八个坊的总负责人!平时我看到他经常在群里和老师们互动,答疑解疑,并及时发布提醒大家一些需要注意的地方,真没想到他竟然会有这么大的工作量!这更让我感动不已——这么忙碌的一个人竟然还能抽出空闲为我的微课做指导,真是太不容易了!

26日上午,上海真爱梦想公益基金会课程研究院副院长周文胜,就《从梦想课程到学校课程整体建构》,对学校校本课程的开发及运用进行了深入浅出的讲座。帮助与会者建构起学校三级课程校本化的明晰思路。

“深受启发!这次培训让我的教学理念得到革新,让我的专业素养得到了升华和提高。”“使用希沃授课助手实时投屏分享学生作品,这款教学软件让我们耳目一新,之前没尝试过,这次回去一定要学起来,运用到自己的课堂中。”参训老师纷纷表示获益匪浅。

  邹教授说,教育部只让组织培训,但没有划拨足够的经费。即便如此,他还是勇于承担起了这份责任——给钱培训,不给钱也要培训。所以,我们的这次培训采取网络培训和线下研修相结合的方式,即使线下研修也不像其它的国培计划一样由国家负担一切,而是大家各担一半。他为培训还向自己的学生和粉丝积极拉赞助。所有这一切就只是因为出于对综合实践活动的热爱,邹教授说,他儿子从综合实践活动中受益很大,现在成人成才,有一份很好的工作,他自己也从中受益很大,先前一直是化学老师,教了22年,但自从12年接触综合实践活动以来,就义无反顾地爱上了它。现在,他一直致力于这项课程的开发,一直致力于综合实践活动骨干教师的培养,为国家全面开设综合实践活动课程而努力奋斗。

最后,湖南省教育厅教师工作与师范教育处副处长王俊良对活动进行了精辟的总结。王俊良对吉首市第八小学的工作给予充分肯定,对该校师生的辛勤付出表示由衷的感谢,祝贺本次活动取得圆满成功的同时,在校本研修上对大家提出了更高的期望。

据悉,该县今年送教下乡培训分为“问题诊断、通识研修、示范教学、研课磨课、成果展示、小结提升”六大实施步骤。此次“示范教学”为培训第三阶段,后期学员将进行“三研三磨”,即校本研磨、小组研磨、班级研磨,确保人人有合格课、组组有优质课、班班有精品课。活动旨在引导参训教师全员参与体验,树立教学课标意识,提高学科课堂教学能力,同时带动接培学校、参培学校的校本研修常态化建设,促进全县教育教学质量全面提升。

  邹教授说,临退休时,他才开始学习木叶吹奏艺术的,现在,他不仅能吹奏出许多优美动听的音乐,还凭着一枚叶片走进了央视,走进了港澳台。但是,山外有山,人外有人,艺无止境,他会继续努力,把木叶吹奏艺术发扬光大,把综合实践活动的培训做到更好。

  邹教授还有一句话给人留下了深刻的印象,他说,千奖万奖不如学生、家长的嘉奖,千碑万碑不如学生、家长的口碑,能得到家长学而生的认可才是最幸福的老师。

  本来还有一个主讲老师的,但因为路费和授课费的问题没有协调好,两天的课程全由邹教授一人承担了,八号上午的电脑实际操作也调到六号晚上进行。邹教授一个六十多岁的人,竟然给我们讲了两天半的课,也坚持站了两天半,而且自始至终,亲切随和充满激情,他为我们玩魔术吹木叶,他让整个课堂时刻充满掌声充满欢声笑语。我本来带了一本书,想着百无聊赖时不妨读上几页,但实际上两天来不曾翻过一页。

  邹教授不仅是个勇于担当的人,还是个极其认真的人。这其间有件关于点名的趣事。六号那天上午,邹教授的助手把点名册发下来,让大家互相传着签名,有趣的是,不知哪个老师连着把下午和第二天的名儿也签下了,后来,看他这样做,大家也都跟着这样做了。我也是如此。邹教授看到后哭笑不得,后来,每次上课前后,他都让助手重新点一次名。他说他是个做事认真的人,就是点名也来不得半点马虎!

  还有一件事值得记录下来。昨天上午,邹教授做完示范课后,让我们分小组讨论交流,然后由组长发言评课,每个小组要说出三个优点一个缺点。我们组长是郑州金水区一个名师工作室的主持人,学校开展综合实践活动课已经十来年了,颇有经验,而且评起课来也是头头是道。水平高自然不免有些强势,她说完邹教授的优点后,随口说了一句——我们小组接连找到了您的六个缺点。虽然她最后还是只说出了一个缺点,但邹教授一直记得这件事,等其它小组相继评课完毕,他就又来到我们小组前,直接把话筒伸到我面前,让我作为三组的组员一定要把那六个缺点一一指出来,还说只有这样对他才有促进作用。

  我又震惊又忐忑,邹教授怎么会想起让我发言呢?这实在是个棘手的问题:其它小组已经把缺点说得差不多了,我还要怎么说才好呢?况且,让我一个毫无综合实践活动经验的普通小学老师来评大学教授的课,怎样组织语言才好呢?稍一思索,我问邹教授是否在故意设置一些误区让我们寻找破绽(之前他讲过曾故意设置一个误区考验我们),在得到否定的答复后,我说因为这是常态课不是观摩课也不是赛课,所以刚才大家所说的那么多的问题就都不是问题了。可邹教授不依不饶,非要我说出课堂的不足不可。没办法,我只好讲了自己的真实感受:站在一个小学教师的角度来看待这节课,授课对象毕竟是小学生,所以每次回答问题之后,老师要及时评价一下,而且一定要使用描述性语言;在课前交流时,邹教授不应该问学生“猜一猜我和你们老师相比谁教得好”这个问题,因为在大学名师面前,这样发问会让这位老师倍感压力,如果单单为激发兴趣活跃气氛减少和学生之间的陌生感的话,换种方式“猜一猜邹老师的课教得好不好”也能起到相同的效果。结果,邹教授对我的发言大加赞赏,说既能指出缺点又能提出合理的改进措施,这才是最有效的评课,而且还说以后一定要注意这一点,一定不能再对其他人造成困扰。

  邹教授就是这样一个严格要求自己且精益求精的人!

  邹教授说综合实践活动太有魅力了,我要说,不仅综合实践活动太有魅力了,邹教授也太有魅力了,他以自己严肃活泼浪漫文艺的个性和勇于担当勤谨治学的人格魅力,使本来就富有魅力的综合实践活动课程更富魅力!

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